El Periódico de Aragón Opinión

Martes 9 Febrero 2010

A raíz de los conflictos acaecidos recientemente en Aragón entre algunos profesores y alumnos, se han multiplicado los comentarios sobre la cuestión de la violencia escolar. Haciéndose eco de las opiniones cada vez más generalizadas y repetidas hasta la saciedad por ciertas asociaciones de profesores, el Justicia de Aragón, Fernando García Vicente, recalcó la necesidad de "reforzar la autoridad de los enseñantes" y de apoyarlos "incluso cuando se equivocan levemente". Puntualizó además que los padres no pueden poner en tela de juicio la autoridad del profesor delante de sus hijos. No está de más, pues, reflexionar sobre qué es realmente y a fin de cuentas la autoridad.

SI ACUDIMOS a las raíces de nuestra lengua, comprobamos que, etimológicamente, "autoridad" (auctoritas, auctor, augere) está vinculada básicamente con el prestigio, el peso, la importancia y el valor de algo. Asimismo, significa impulso, incitación, ejemplo, modelo, así como también autenticidad, crédito que merecen determinadas personas o cosas, y garantía para confirmar un hecho o una opinión. En resumidas cuentas, la autoridad no es algo externo que sobreviene como un paracaidista para caer de improviso sobre nuestras cabezas, sino más bien un componente interno, un elemento constitutivo de aquello a lo que reconocemos autoridad.

Dicho de otra forma, nadie se convierte, por ejemplo, en "agente de la autoridad" simplemente por llevar porra, pistola o talonario de multas, y a ningún profesor se le refuerza su autoridad ampliando sin más su potestad de expulsar y sancionar.

Legalmente, Berlusconi ha sido la autoridad máxima en Italia, pero, vistas sus actuaciones e idiosincrasia, para muchos italianos puede haber tenido muy poca autoridad. Las autoridades legales en Marbella eran hasta hace poco quienes hoy han resultado imputados y encarcelados por delitos de corrupción, es decir, quienes no portan dentro de sí autoridad alguna para la ciudadanía. Sin duda, hay que inculcar el respeto a la legalidad y la autoridad, pues vivimos en un estado democrático y de derecho, pero también hay que ir con pies de plomo para que ese respeto nunca equivalga a obediencia ciega y a sumisión acrítica.

Mi amigo Ángel, por ejemplo, tiene dos hijos, ambos mayores de edad, y nunca los ha castigado (no ha hecho falta). Está contento y orgulloso de ellos, y cree que son y van a ser unas excelentes personas y profesionales. Sus hijos asumen razonablemente que una de las reglas básicas de la convivencia interpersonal y ciudadana es el respeto a quienes les compete establecer el orden, pero jamás han considerado tal respeto un dogma de fe.

Dicen que el adulto tiene razón sólo cuando tiene razón, y el profesor dice y hace cosas razonables sólo cuando las dice y las hace. Consideran también que es aconsejable y prudente no enfrentarse a un adulto o al profesor directamente, sobre todo si reporta consecuencias negativas e indeseables, pero también que resulta saludable no engullir, digerir y metabolizar sin más, por razón de su autoridad, porque lo dice y lo manda el adulto o el profesor, cuanto diga, piense, ordene o decida.

A VECES mi amigo Ángel se ha quedado atónito y estupefacto cuando sus hijos le contaban algo que había sucedido en clase. Le consta que algunos profesores han influido enorme y beneficiosamente en ellos, incluso sobre sus gustos, preferencias y opciones intelectuales y profesionales, y les está muy agradecido por ello. Otros, en cambio, han sido o son --según dice-- unos incompetentes.

Los hijos de Ángel han sacado siempre buenas notas, pero eso prueba también que han sabido vacunarse contra algunos desmanes y torpezas clamorosas por parte de sus profesores. Para tales casos, les dio un cariñoso consejo, cristalizado finalmente en una humorística frase, que les hacía reír mucho juntos y que llevaban a la práctica: cuando un adulto se extralimitaba o no llegaba, pensaban para sus adentros "que le den morcilla". Seguramente, a algunos (por ejemplo, a nuestro Justicia) este consejo les parecerá poco respetuoso y educativo, pero, en mi opinión, resulta profiláctico, refuerza el propio criterio personal y no va en menoscabo de la auténtica autoridad de nadie.

Reforzar la autoridad del profesorado implica liberarlo de situaciones cuya solución escapa de sus posibilidades, así como también dotarle de medios y recursos pedagógicos y asistenciales capaces de solventar realmente los posibles problemas y conflictos. Recurrir y apelar automáticamente al reglamento de régimen interno, a las sanciones, no refuerza la autoridad de nadie, pues sólo alimenta básicamente el miedo, el rencor y el empecinamiento del sancionado.

(P.D. ¿Ha indagado el Justicia bien, con justicia y sin obviar nada ni a nadie, el episodio acaecido recientemente en un instituto de una capital de provincia aragonesa?).

Profesor de Filosofía

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