CONSEJO ESCOLAR DE ARAGÓN

Educación impulsa un decreto para el éxito escolar desde un enfoque inclusivo

Educación impulsa un decreto para el éxito escolar desde un enfoque inclusivo

Educación impulsa un decreto para el éxito escolar desde un enfoque inclusivo

EFE

Garantizar el éxito escolar y avanzar en la excelencia académica desde un enfoque inclusivo es el objetivo del decreto en el que trabaja el Departamento aragonés de Educación para dar respuesta a las necesidades educativas de los alumnos en momentos puntuales o de forma permanente.

La consejera de Educación, Dolores Serrat, ha presentado hoy el borrador de decreto que, con el objetivo de que entre en vigor el próximo curso, tiene como protagonistas a los centros educativos y plantea respuestas a las necesidades de apoyo que requieran los alumnos, de forma de temporal o permanente, y cuyo desarrollo supondrá una inversión de más de un millón de euros en los próximos tres cursos.

El decreto, que pasará por el trámite de información pública y de informe del Consejo Escolar de Aragón y sobre el que habrá reuniones específicas con todos los sectores implicados, tiene como pilares la definición y graduación de las necesidades educativas y de las medidas, desde un nivel mínimo (1) a uno máximo (3), y el refuerzo de los servicios de orientación educativa, especialmente de Infantil y Primaria.

Además, se crearán cuatro equipos de orientación especializada para la discapacidad motora y para trastornos graves del desarrollo (que se pondrán en marcha el próximo curso) y para el trastorno mental y la discapacidad sensorial (para 2015-2016).

El director general de Política Educativa, Manuel Magdaleno, ha especificado que como novedad se plantea un nuevo concepto de alumno con necesidades específicas.

Hasta ahora se considera alumnos con necesidades educativas específicas los que presentan discapacidades auditiva, visual, motora, intelectual, retraso de desarrollo o trastornos de la conducta, mental o del espectro autista.

En virtud del decreto se amplía a los que tengan trastornos específicos del aprendizaje de la lectura, escritura y cálculo; del aprendizaje no verbal o procedimental; por déficit de atención con o sin hiperactividad y con capacidad intelectual límite.

También los alumnos incorporados tardíamente al sistema educativo, con altas capacidades intelectuales, artísticas o deportivas y los que manifiesten un desfase curricular por condiciones de salud, adopción, acogimiento, protección o tutela, en desventaja educativa derivada de circunstancias sociofamiliares o escolarización irregular y absentismo.

Dependiendo de las necesidades, el alumno será escolarizado en un centro ordinario, en uno preferente o en uno de educación especial y el colegio, asesorado por los servicios de orientación, definirá las medidas de apoyo a adoptar.

Las medidas de intervención educativa serán de dos tipos: generales, orientadas a la promoción del aprendizaje y del éxito escolar de todo el alumnado del centro (adaptaciones curriculares puntuales, actividades de refuerzo o programas de desarrollo de capacidades) y específicas, dirigidas a atender las necesidades concretas de un alumno que requiere apoyo prolongado en el tiempo.

Éstas últimas se determinarán tras la realización de una evaluación psicopedagógica por parte de los servicios de orientación contando con la participación del tutor, del profesorado que atiende al alumno y de la familia.

Además, las medidas podrán ser básicas (no implican cambios significativos en el currículo ni organizativas, como adaptaciones por motivos de salud, ampliación de los tiempos de examen o refuerzo de castellano) y extraordinarias (sí conllevan adaptaciones curriculares significativas o de organización del centro, como el refuerzo a los alumnos del espectro autista).

Magdaleno ha destacado además la potenciación de los equipos de orientación, con un primer nivel de intervención por profesores y tutores, y unos servicios generales, con la puesta en marcha de equipos de Infantil y Primaria integrando los de atención temprana educativa (0 a 3 años).

Además de la creación de cuatro equipos especializados de orientación educativa (para la discapacidad motora y sensorial y para trastornos graves del desarrollo y mental).

Ha insistido en que este decreto supondrá un refuerzo muy importante en las definiciones, los conceptos y estructura de la orientación, que se traducirá en una aportación de más de un millón de euros y un incremento de más del 10 por ciento del personal destinado a estos servicios (actualmente, unas 240 personas).

Serrat ha explicado que el decreto -que se desarrollará al menos por tres órdenes- actualiza la normativa aragonesa en materia de atención a la diversidad y a los equipos de orientación educativa, que se ha quedado "desfasada", y cumple uno de los compromisos anunciados por la presidenta del Gobierno, Luisa Fernanda Rudi, en el último debate del estado de la comunidad.

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