La implicación del profesor suma puntos: Aragón es la segunda comunidad donde más se vuelcan en el aprendizaje de sus alumnos

Mano a mano con el estudiante. Aragón es la segunda comunidad en la que los profesores más se implican en el aprendizaje de sus alumnos, lo que aumenta el rendimiento de los mismos, favorece su bienestar y reduce la ansiedad. Así se desprende del informe que publicó el pasado mes de junio el centro de análisis Funcas, que tomó como base los resultados del último informe PISA (realizado en 2022 y publicado en 2023) y que, con un 43,5% de alumnado aragonés que percibe el interés de los docentes en todas las clases, sitúa al territorio por encima de la media nacional (39,5%) y de la OCDE (30,9%). Con todo, los resultados muestran que España ha seguido una preocupante tendencia a la baja en la última década.

La única comunidad por delante de Aragón es Andalucía, que se posiciona la primera en el podio con un 43,8% de estudiantes que perciben el interés de sus profesores en todas las clases de Matemáticas, que es una de las materias en las que se centra el informe PISA. En el lado opuesto se encuentra el País Vasco (26,8%), Navarra (33,1%) y Cataluña (33,4%). Esta implicación que se da en la comunidad aragonesa también se refleja en que, según el documento, un 41,6% de los alumnos del territorio reciben ayuda extra de su docente cuando lo necesitan, un porcentaje igual al de Extremadura que sitúa a ambas en el podio autonómico. Por encima de ellas solo está Murcia (42%).

En la misma línea van también los porcentajes de alumnos de Aragón que indican recibir ayuda de sus profesores en cada clase de Matemáticas (la tercera en el ránquin con un 45,8%) o que continúan enseñándoles la materia hasta que la entienden (la cuarta autonomía que más, con un 40,8%). El estudio Funcas sostiene que existe una fuerte asociación entre el apoyo docente, los resultados académicos y el bienestar emocional de los estudiantes. Además, subraya que las últimas investigaciones revelan que el soporte del profesorado "no solo influye en el aprendizaje inmediato, sino también en la trayectoria a largo plazo".

Alumnos y profesores de un colegio de Zaragoza pasan la noche del apagón en un centro de Madrid: “Que el alumnado durmiera en la calle no era una opción”

Las cifras del informe van en consonancia con los últimos resultados del informe PISA, que realizado en 2022 y publicado en 2023 evalúa el rendimiento de los estudiantes de 15 años en matemáticas, ciencias y lectura. Según las conclusiones de este, los alumnos de Aragón de esta edad están por encima de la media en las tres materias que analiza y se sitúa como la séptima autonomía con mejores competencias en estas áreas.

Con todo, los resultados de PISA también ponen en evidencia que, tanto en Aragón como en el resto de comunidades, y al igual que el apoyo del profesorado, los resultados en lectura y matemáticas han ido a la baja desde 2018, cuando se realizó el anterior estudio. El descenso más pronunciado fue en esta última materia, que es en la que peores resultados tiene la comunidad. La bajada se relaciona en parte con la pandemia de covid, a la que también hace referencia el análisis Funcas al explicar que esta "afectó especialmente a la capacidad de los docentes de ofrecer apoyo continuado a su alumnado" debido a la menor interacción personal y a la presión emocional, entre otras cuestiones.

Ambos informes -PISA y Funcas- señalan que Aragón sobrevive mientras bajan los niveles en matemáticas, lectura y en apoyo docente en todo el país. Sin embargo, aunque la comunidad esté en el podio, el retroceso es generalizado y también le repercute. En los dos estudios citados se hace referencia a factores de tipo estructural y coyuntural que favorecen esta regresión.

El ChatGPT educativo que ayuda a los profesores a preparar sus clases y aligerar las "cargas administrativas" para evitar que se quemen

En el caso del apoyo docente, el análisis Funcas reza que "el debilitamiento del entorno de aprendizaje en las escuelas, especialmente el deterioro del clima disciplinario en las aulas, ha tenido un efecto negativo en la capacidad de los docentes para ofrecer apoyo individualizado". Según los datos de este estudio, todas las comunidades presentan un clima disciplinario en matemáticas inferior al de la OCDE. Es decir, que en todas ellas se producen más situaciones disruptivas durante las clases que en la media internacional. Bajo este contexto, Aragón se sitúa como una de las autonomías en la que se producen menos comportamientos de desorden o distracción, solo por detrás de Extremadura y Castilla-La Mancha. Estos son algunos como el ruido y el desorden o la distracción de los alumnos por usar dispositivos digitales.

El análisis Funcas también pone el foco en la escasez de profesores, una realidad que sufre Aragón y que según el estudio hace disminuir el apoyo que perciben los estudiantes. A esta se suma la competencia digital, otro gran reto a abordar. Así, el informe concluye que "las políticas de mejora deben abarcar tanto el apoyo institucional al profesorado (reducción de cargas, desarrollo profesional, apoyo psicológico) como el fomento de la cooperación y el liderazgo pedagógico dentro de los centros".